2024年1月26日在我校图书馆举行了莆田四中2023-2024学年上学期物理组第22周教研活动，郑军菡老师和大家一起做了主题为《物理关键能力视角下质疑创新能力 培养探究》的主题研讨。

  郑老师首先从“物理关键能力”解读入手，解读了中国高考评价体系明确要求考查学生的关键能力。五大关键能力1理解能力2推理论证能力3模型建构能力4实验探究能力5创新能力《普通高中物理课程标准》提出的四个学科核心素养中，“物理观念”代表知识的内化，是其他核心素养的基础，“科学思维”和“科学探究”是关键能力，“科学态度与责任”是必备品格。“科学思维”包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，“科学探究”包括问题、证据、解释、交流等要素。将“科学思维”中的科学推理、科学论证合并为“推理论证能力”；在“模型建构”“质疑创新”的基础上，提出“模型建构能力”和“创新能力”；将物理科所要求的实验能力与科学探究整合为“实验探究能力”；“理解能力”主要对应学科素养中的“物理观念”，强调对于物理概念、规律的深度理解与灵活应用。由此看，“五种能力”与《课标》四方面的核心素养高度匹配，是物理学科高考中应该考查、能够考查的关键能力。所以我们有必要对其深度剖析和解读，以便更好地引导我们的教学。

  接着提出了质疑创新能力的内涵；质疑不是一般地提出问题，而是首先对学习的内容经过独立深入的充分分析后提出的质询性问题.即质疑是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出反思、批判、检验和修正，进而提出创造性的见解。 创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动,是学生主体性的最高表现.在物理学的发展中,质疑导致的新发现不胜枚举.因此,质疑是创新的基础，创新是质疑的升华。质疑创新是重要的科学思维方式，培养学生的质疑创新能力是落实核心素养的重要内容之一。

  再提出质疑创新能力的培养策略；包含1、主动启发引导学生质疑；2、创设悖论的教学情境；3、营造开放求异的思维环境。

  最后结合学生现状提出接下来的期望。

质疑创新意识及其思维能力不是与生俱来的，需要教师有意地启发、引导和鼓励，需教师创设有利于激发学生质疑创新的问题情境，需要教师营造开放求异的思维环境，让课堂更加生动。久而久之,学生的质疑创新思维、核心素养就会得到提升和发展。我们任重道远。