“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，地域文化是在特定区域内由人类长期创造形成具有教化作用的产物。我们的祖先在生产活动中如何与自然环境相适应、以创造出绚丽多姿的地域文化？这是学生了解国情、守护文化根脉的起点，也是本次地理教研探究的课题。

莆田第四中学廖彬老师与莆田第二十四中张亿萍老师通过课题《感悟地域文化 坚持人地和谐》同课异构，带领学生对该主题进行探索实践。

廖彬老师在本节课的教学过程中主要通过课前导学案设计，围绕“走进哈尼梯田-感受哈尼之美-共情哈尼文化-坚持哈尼精神-传承哈尼遗产”5个环节，布置阅读材料，指导学生进行文本阅读和图表阅读，在真实案例中感悟地域文化与人地关系。阅读的方法包括“图文结合，以图解文”、“深度阅读”、“朗读”等，在阅读中启发学生思维，生生互动，师生互动，展示学生思维，突破教学难点，达成教学目标。

张亿萍老师以木兰陂水利工程引入，辅以背景材料，用活动题的设置让学生明白水利文化对于兴化平原的重要性。地域文化形成于特定地理环境，其在城乡景观上的体现不同。通过对莆田东阳村和兴化古城的图文阅读，引导学生找出体现它们地域文化的特点并分析其形成的原因背景，在理论与实践结合下，提升分析能力。

两位老师执教风格各异，运用自己个性化的教学艺术引领着学生从生活走向地理，从地理走向社会，在地理知识的学习中感受地理学科中阅读的魅力。我们处在信息化的时代，通过阅读来自主学习是学生终生发展的必备能力，也是教师在平常教学应渗透培养的核心素养。地理学科中的阅读，可以结合生活实践案例分析，让学生读中学，学中悟，这将是地理学科长期研究的课题。

此次研讨活动，由莆田四中地理组组长翁明聪老师进行主持，以公开课结合集体教研的形式进行，给地理教师们搭建了以研促教、以教促学、共促提升的学习平台。翁明聪组长充分肯定了两节课的设计新意，执教的两位老师都对课程标准进行了认真解读，并按照课标要求进行文本的改造，通过文本阅读，进行知识的建构、方法的建构和思维的建构。两位老师深入理解课程教学的核心概念“地域文化”，通过探究哈尼梯田或莆田地域文化，引导学生认识地域文化的内涵和外延。探究地域文化如何融入人文景观，体会不同的自然环境与长期的人类活动造就了特色各异的地理景观，体现出了不同的地域文化，让学生能够获得人地和谐的理念。

与会教师们也围绕两节课各抒己见，分享自己的想法跟收获，在合作研讨中汲取智慧，在分享中博采众长。教而不研则浅，研而不教则空。以本次的阅读教学研讨活动为契机，带动更多的地理教育工作者能够学以致用、突破创新，进一步深入推进书香校园智慧阅读工作，多元化开展阅读活动，积极促进课堂教学改革。这次研讨会形成的诸多新颖观点给老师们探索“全学科阅读”课堂教学模式带来了新的思考，也为我校深度教改的推进添砖加瓦，我们会以本次教学活动为契机，继续谱写教学改革的新篇章！