地理组：

陈超老师根据自身教学实践，总结出“静心阅读--耐心思考--自信表达”地理学科读思达教学模式。陈老师以《拯救黑土》课例为例，阐述如何引导学生通过阅读图文材料、观看视频，来归纳东北黑土的成因，思考东北黑土面临的困境，探讨东北黑土的保护措施。通过激发学生对土壤安全的关注，进而培养学生形成人地协调观，树立可持续发展理念。陈老师的教学案例科学诠释了核心素养与“读思达”教学法的内涵关联性，真正做到学科核心素养在课堂教学中渗透落实。

英语组：

李滨老师以《Why Do We Celebrate Festivals?》为例，结合“读思达”教学模式，把阅读课型方法总结成“三读（“读”目标文本、“读”思维导图、“读”教学资源）----二思（思维加工、问题思考）----二达（书面的“达”、口头的“达”）”。教学中要先从“读”出发，引导学生学会读懂课文文本；其次，以“思”促学，聚焦学科“核心素养”，培养学生问题意识；最后，以“达”为落脚点，聚焦学科“核心素养”引导学生体验表达。

物理组:

刘玉树老师以必修一《加速度》为例，从基于问题解决的“读思达”物理教学环节入手，界定了“读思达”的含义：阅读(获取信息提出问题)---思考(寻找规律剖析问题)---表达(提炼思维解决问题)。刘老师详细阐述阅读、思考、表达三个环节之间的关系，指出“读思达”物理问题解决的过程：读的策略、思的方法、达的技巧，引导学生深度学习，促进物理学科核心素养的形成。

郑校长在会议上指出，经过全体教师的不懈努力，课题研究与读思达教学模式推广取得阶段性成果，教师能自觉将核心素养下的"读思达"教学法运用于课堂教学，让“静阅读-深思考-慧表达”教学模式深入人心。四个核心学科组的工作也取得长足进步和丰硕成果，其它学科组要跟上去、跑起来，要集思广益，群策群力，要探究具有学科特色的读思达教学模式。郑校长强调学校将进一步聚焦“读思达”，探究教与学新方式，继续推进课堂教学改革，坚持学思结合，在学思中勇于实践，在实践中改进提升，在提升中总结归纳，在总结中深度推广，形成课题研究与教学提升的双重循环推动。研究成果和经验做法要通过学科组微主题微论坛教研活动、课题成果交流会、青年教师论坛、教学研讨会等平台进行推广共享，从而促进莆田四中教育教学质量的全面提升。