为提升疫情背景下的线上线下教学效率，莆田四中语文学科教研组举行新教材探究线上教研系列活动。通过本次线上教研活动，教育组对阶段教学中的部分教学课例及教材案例教学深刻剖析，并对选用案例进行针对评析。

一、解析教材。

分析《百合花》、《哦，香雪！》、《荷花淀》三篇散文化小说共同点：

1、叙事之巧：虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，选材以小见大。

《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突，以独特的视角来写战争题材。《荷花淀》小说没有描写充满硝烟的正面战场，而讲述了在抗日后方军民一心、守望相助的故事，以人物的乐观、活泼、可爱的性格来表现革命乐观主义和浪漫主义的情怀。

2、语言之美：充满诗意美，重视营造氛围和意境，象征、抒情性强。

（1）抒情性强：充满浓郁的抒情气息，注重表现人与人之间的纯真美好的感情。

（2）象征性强：以某地特定的意象，象征着某一种情感或主旨。

如《百合花》中的“百合花”，《哦，香雪》中的铅笔盒，都有丰富的象征意义。

（3）意境之雅：

如《荷花淀》和《哦，香雪》中对秋夜下的夜色描写都充满诗情画意。

二、提炼要点。

总结散文化小说的主要特点：

①虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，人物不立体、不典型。  ②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。  ③注重营造散文化的意境氛围。与传统小说相比，本文注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。  ④在主旨表现上，更突出情感。本文不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突出对……的情感态度、生命态度、价值判断等。  ⑤语言散文化。或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等（具体问题具体分析）。  ⑥运用散文的常见手法：借物喻人、象征、以小见大。

三、直击高考。

以案例解析：强化散文化小说的文体意识。

以《活的火焰》为例

有人说本篇小说的作者从散文中汲取营养，用散文的笔调完成了这篇小说。请结合小说谈谈你的看法。（6分）

解析主题切入点探讨：

①人物性格的淡化，小说并没有着力刻画鲜明的人物形象，只是呈现人物自然的状态。②平淡的情节（结合散文“形散”的特点分析），小说主要围绕罂粟花的种植和生长的经过展开，没有设置曲折的情节和突出的矛盾冲突。③充满情感的语言（结合散文的语言特点分析），小说在质朴的语言中蕴含了丰富的感情，通过对罂粟花的赞美，歌颂了那些为祖国献出青春和生命的人。④借物喻人/象征手法的运用（结合散文常见手法分析）。小说重点突出了罂粟花“生命短暂”“生机勃发的燃烧”的特点，借此来比喻英雄生命的短暂而热烈，与散文中的手法极其类似。 

语文学科教研组应用网络技术，利用线上教研的便捷性，通过主题为新教材探究的线上教研系列活动，转变疫情背景下的学科教研新思路，为提升线上线下教学效率而努力。