高考评价体系中明确关键能力是高考考查的重点内容。它是学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索情境中的问题时，有效地认识分析解决问题所具备的综合能力。在新高考生物科关键能力确立为理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力。在2021新高考评价报告中，强调凸显关键能力的考查，即考查学生在真实多样复杂的情境中，进行信息的提取分析，应用所学的生物学原理等进行实验设计、结果分析等科学思维能力。那么如何构建高效的二轮复习课堂，促进学生关键能力的养成，提高复习效益就非常值得研究，为此生物教研组进行了系列探讨。

3月10日上午教研活动中，科技处副主任蔡英娟老师作微主题为《基于单元教学的二轮复习微专题的设计路径》—以模式生物果蝇的科学研究进展为例的内容分享。

在分享中，蔡英娟老师强调二轮复习重在提高学生应用基本原理和规律的能力；强调知识的融会贯通，学生形成初步的、科学的思维方法。为了更好地突出专题复习的主题和精髓，教师可以根据内容和目的，对重点、热点知识以大小不同的专题呈现，对教材编排内容整合和提炼，并以专题命名，帮助学生构建相对完整的知识网系统。她结合自己设计的微课案例《模式生物果蝇的科学研究进展》，给我们认真讲述了二轮复习专题设计策略。通过一篇新闻，进行情境素材的挖掘，将落脚点放在了教材体系内的模式生物——果蝇。引导学生回归教材，将果蝇为模式生物的科学史进行重点串讲，并拓展了果蝇与神经退行性疾病、社会行为学之间的研究，最后通过创设情境，将生物知识转变为情境背景，让学生通过学到的知识进行应用。最后总结：对于二轮复习中情境题的解题策略及复习建议：1.回归教材，注重原理、规律的深度解读；2.侧重模块化的复习，知识系统化；3.熟练运用比较、归纳、推理、建模等方法；4.关注近几年的诺贝尔奖或者社会热点；5.提高迁移能力，准确、规范表达。