“全学科阅读”的“全”一般指向阅读对象的扩大、阅读内容的扩充和阅读领域的扩展，强调的是全员参与、全科覆盖、全方位推进。全学科阅读之“全”着要超越阅读只从属于语文学科的的狭窄观念，真正从个体终身学习、终身发展的角度，全面认识和把握阅读的重要价值和意义，将“阅读”从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系，从长期以来占主导的文学性文本阅读，转向兼容实用类、信息类文本的更加多元、丰富的阅读资源和视域。

〖洞见。政治阅读的魅力〗

如何让阅读与政治学科学习建立更密切的联系，深刻理解政治学科价值，把握政治学科思想，感受政治学科阅读的魅力？2022年4月13日上午莆田四中举行高中政治教学公开观摩活动，本次活动主题：聚焦”双减“落地 探索全学科阅读，旨在促进育人方式变革，激发学生自主学习的兴趣与动力，打造高效课堂。两位老师用两种不同的方式、不同角度带领学生对该主题进行探索实践。

莆田四中郑炜燕老师用《中国的民主》白皮书的阅读结合必修三第二单元《人民当家作主》的内容进行大单元设计教学，她首先带领学生阅读背景材料。由于前期自主研读中，郑老师已经指导学生阅读了《中国的民主》整本书，所以学生们对人民民主相关信息有了相当多的了解。对于中国的民主是什么，学生们通过阅读有了更立体的理解。她从三个议题：1、中国的民主是什么？2、中国的民主为什么是全过程的民主？3、中国的民主价值在哪里？三个议题环环相扣，学生寻着这些问题的“藤”，各抒己见，观点不断碰撞、激烈交锋，既体现政治学科的时政性特点，又启发了学生对白皮书阅读的思维。整节课师生互动、生生互动，一起探索本课教学目标落实方法，深度挖掘政治认同这一学科核心素养，探索政治教学的高效课堂新模式。

莆田八中李美金老师选取《中国的民主》第二部分和第四部分两块内容进行精读，结合必修三第二单元第四课第二框题《坚持人民民主专政》内容展开教学，她采取议题式教学法，设置了三个小议题1、悟民主之真谛2、明社会建设之保障3、思青年学生责任之担当，培养了学生多元分析问题的能力，增强思维的发散性，提升学生综合素养，提高阅读质量。同时，这节阅读课除了讲授知识外，更重要的是培养了学生的思维品质。课上，教师给学生大量的时间进行讨论和交流。学生把此前学到的知识进行迁移，相互讨论。

〖遇见。政治阅读教学模式探索〗

课后，来自莆田市教师进修学校的政治教研员黄新建老师、莆田五中政治正高级教师陈爱金老师、莆田六中政治高级教师谢雪琴老师和二中、四中、六中、八中、哲理等参加听课的老师一起齐聚一堂。共同针对政治学科阅读教学模式进行探讨。几个学校的教研组长分别发言，阐述本校学科阅读的相应做法。市学科阅读中心组成员、哲理中学陈砺霞老师指出：高考对阅读的要求越来越重要，很多学生在解题过程中出现理论与材料脱节的情况，主要原因是对阅读的技巧和能力没有掌握，接下来市学科阅读中心组会持续推出相应阅读的书目，推进政治学科阅读的工作开展。陈爱金老师指出政治学科阅读采用大单元的教学模式很新颖，中学阶段是培养学生阅读能力和阅读素养的关键时期，学科阅读是落实高中课程标准和学科核心素养的必然要求。阅读是终身学习时代的基本能力，是学会学习的重要方法，是获取新知、拓宽视野的关键途径。我们需要树立大阅读观，在学校形成全学科阅读的态势，全面提升学生的阅读素养。

黄新建老师最后总结，他表示学科阅读正成为当前中高考命题变化的重要导向，更是学生自主学习和成长的基本路径。正在落地实践的莆田市全学科阅读研究成果并非停留在理论层面的研究，而是有价值有效果、可推广可迁移的研究成果，它正在深刻影响并改变教师的教学方式和学生的学习方式，进而撬动更多学校育人方式的变革。实现思政小课堂走向社会的大课堂之中。