一．学分制评价方案指导思想

根据国家《普通高中课程方案》培养目标，结合《普通高中课程方案》及各学科新的《课程标准》，坚持以学生为本，从学生发展出发，尊重教育对象的个性差异，施行必修和选修相结合的学会制评价方案与成长记录相结合的综合性、发展性评价体系。学分制在实施时，应分工明确，分块负责，灵活掌握，激励奖优，分段汇总，统一管理。

二．学生评价的目的、原则

1．评价目标多维化：既注重学生知识与技能的掌握，又体现他们在过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。

2．评价方式多样化：定量与定性相结合，笔试、口试与实际操作相结合；学业成绩与成长记录相结合；过程评价与终结性评价相结合。

3．评价主体多元化：学生自评、学生互评与教师及相关人员评价相结合。

4．评价功能：校本评价与高考评价虽有一定的联系，但两者是不同目的、不同性质的评价，要强调校本评价的激励、发展等正面导向功能，淡化校本评价的甄别、选拔功能。

5．评价实施过程中教师应做到公平、公正、客观，学生应做到诚实、守信、自律。

三．学生评价的内容与形式

1.学分认定小组：

    组  长：胡茂强

     副组长：徐志勇、王国成、林永忠

     成  员：各教研组组长、年段长、备课组长

主要职责：负责制订学生评价实施方案，组织学分认定工作的实施。

2.模块学分的认定

学分的认定由模块终结性测试与过程性的评价两部分组成。

每个模块教学任务完成后，学校按课程标准中三维教学目标的要求统一举行终结性测试。要保证测试的效度、信度和适当的区分度，控制好试卷的难度。基于模块的过程性评价由学生听课出勤率、作业（含理科实验报告，下同）完成率及平时测验成绩三部分组成。无特殊情况36学时的模块出勤低于30学时，18学时的模块出勤低于15学时的不给予学分；课外作业缺交1/3（含1/3）以上的不给予学分。平时测验成绩仅供教师评定模块成绩时作为参考。

凡模块终结性测试成绩≥60分或在全级95%之内的学生，出勤率、作业完成率符合要求的，均获得2个学分；成绩在全级最后5%且低于60分的必须补考；补考不合格的必须重修（选修课也可以改修其它课程），直到合格（卷面分为60分）为止。

凡需2个学段完成的模块，其终结性测试成绩由期中考试和期末考试成绩合成，其权重之比为4∶6。

凡未获得模块学分的可以参加补考。补考每学期开学前举行一次，由教务处统一组织。

3.综合实践活动课学分认定

综合实践活动课的学分认定，要强调学生主动参与，学生只要积极参与综合实践活动就能获得学分。

（1）研究性学习活动的学分认定。研究性学习活动是在教师的指导下，学生自主学习的必修课程。年级要认真组织实施，不断完善评价的内容和方法。

研究性学习活动的学分认定应具备四个条件：一是要有符合要求的可行性课题研究方案；二是研究过程记录完整；三是有学生课题研究的成果报告（文字或电子的）；四是自评、互评、师评三级评估结论。具备以上条件的给予5个学分。研究性学习活动必须贯穿在学生高中三年的学习过程中，每年一个课题，合计可获得15个学分。

研究性课题必须由学生自己完成，任何人不得包办代替。凡是未开展研究性学习活动的，均不得给予学分。

（2）社区服务的学分认定

学生三年内应参加不少于10个工作日的社区服务，共获得2个学分。参加的社区服务少于10个工作日，不给学分。

学生可以从学校提供的社区服务清单中选择社区服务内容（也可自己申报，经学校审批备案）。学校依据既定程度和社区提供的相关材料（服务对象及联系方式、服务时间、服务项目、认定签名、服务体会等），认定有效工作日。每个学生必须认真填写《莆田四中学生社区服务活动登记卡》。

（3）社会实践的学分认定

学生每学年必须参加1周的有组织、有意义的社会实践，并且有个人实践资料（如日记、体验材料等）或记录，共获得2个学分，凡不符合以上要求的，均不获得学分。

社会实践可以在校内或校外进行。校内实践最多2个学分，校外实践至少4个学分；军训可以作为社会实践内容，时间不少于一周，共2学分。

4．选修Ⅱ的样本容量课程学分认定，可参照模块学分认定的办法进行。

5．奖励学分

为鼓励学生创新或在某些领域有突出表现，学校可设奖励学分。奖励学分的内定主要包括学科活动、科技活动、艺术体育活动等。奖励学分的认定：由获奖人申请，经指导教师推荐（各类活动的奖励凭市级〈含市级〉以上教育行政部门或其它有关部门颁发的获奖证书），教务处审核，报学校批准方可记分。奖励学分最高不超过10分。具体实施细则或办法另行制定。

6．为强调过程性评价和学生自我评价，学校设立学生成长记录袋，其基本成份是学生自己认为最满意或最重要的作品，如小论文、小发明、小制作、文学艺术作品、音像制品、设计方案、研究报告、学习策略方法总结等。记录主体是学生本人。学生应参与到作品的选择、自我评价与反思之中，成长记录必须真实，一旦发现弄虚作假且屡教不改的，其素养评定等级可被降为D级。成长记录袋中还应包括学生重要的奖惩记录。

学校争取试行建立学生心理档案，以便学生了解自我，教师了解学生之用。

学生成长记录及心理档案力求电子化、网络化。

学生长成记录袋由学生自己保管，进行素养评定后交教务处。

7．毕业条件

A、获得《普通高中课程方案》规定的144个学分

B、符合深知管理办法中有关毕业的其它要求。

同时满足上述两条件者方可毕业。

四．学生素养评价的程度及方法

学生素养评价由自我评价、同伴评价及教师评价三部分组成。

1．自我评价——改变传统教育评价中学生处于被动地位的状况。每学期结束时，由学生进行反思写出自评报告一份。报告应涵盖思想品德、文化学习、身体心理、交流合作等各方面的成长情况。

2．同伴评价——一个行政（教学）班划分为若干个学习小组，每组6-8人。小组成员应本着公平、公正的原则，实事求是地对学习同伴进行评价，评价应本着发现、挖掘被评价学生的优点、长处和闪光点的宗旨，充分发挥评价的激励和正面诱导功能。评价分为四个等级。A——优秀，B——良好，C——较好，D——仍须努力。

其中A级不超过参评学生所在年级总数的40%，B、C分别不得超过30%，学校可根据实际情况将个别日常表现特差的学生定为D，但一定要慎重，且能做出清楚明白的解释。

3．师长评价

每个行政班成立由班主任、科任教师、学生代表、家长代表若干人组成评价小组并向学生公示。针对学生自我评价、同伴评价最后确定学生素养评价的等级并对学生进行定性描述（评语），描述应突出学生的特点，特长及潜能，填写《莆田四中学生素养报告单》。

4．公示

学生素养等级应在行政班内公布，学生有权提出不同意见并向年段提出申诉。年段长做好协调与协商工作。

5．学生素养的评定高一每学期进行一次，高二、高三每学年进行一次。

五．学生评价的管理与机制

学生评价采用分级管理制

1．科任教师与备课组管理：科任教师的职责是上课考勤、作业考勤、表现突出学生的记录、参加各班评价小组的活动等。备课组的职责是：试题编制与批改、确定模块学分并上报教导处。

2．班级管理：班主任负责学生的自评、互评及教师、家长、学生代表小组的评定，并根据自评、互评、师评等的评定，最后确定学生素养等级并写出评语。

3．年段管理：年段长负责各班评价小组中科任教师的调配、学生素养评价等级公示、反馈平衡。学生评价材料每年送教导处存档。

4．学科委员会管理：学科委员会各委员负责本学科模块终结性测试试题的审核。各学科可根据本学科的特点制定方案实施细则。

5．学校负责对上述四级管理人员的指导、监督：负责模块学分认定的审核及学生主人材料的保存。

以上方案若与省、市方案有不协调处，参照省、市方案执行为准。

附：1.莆田四中20  -20  学生模块修习成绩认定登记表

2.莆田四中20  -20   学生模块修习过程登记表

3.莆田四中20   -20  学科模块修习成绩认定登记表

4.莆田四中20  -20   学生模块修习成绩报告单

附件1：莆田四中20  -20  学生模块修习成绩认定登记表

附件2：20  -20  莆田四中学生模块修习过程登记表

学科          模块名称                 班级

20  -20  莆田四中学生模块修习过程登记表

学科          模块名称                 班级

莆田四中学生模块修习过程登记表

填表说明

1．出勤情况栏：学生出满勤的则为A级，学生缺勤课时少于模块修习课时的1/12，（含1/12）则为B级，介于1/12—1/6之间的为C级，超过1/6（含1/6）的为D级

2．修习过程综合表现栏：

（1）课堂表现20分：（物理、化学和生物包括实验操作、外语包括口语）：

①上课认真听讲,积极配合老师的教学活动,主动学习,勤于思考,动手参与能力强,踊跃发言,记20分;

②上课能认真听讲,能配合老师的教学活动,动手参与能力较强,有时能发言,记18分;

③上课能遵守纪律,能配合老师的教学活动,动手参与能力不够强,偶尔能发言,记16分；

④上课不能遵守纪律, 学习被动,不能动手参与教学活动,经常不发言,记14分或14以下;

（2）作业10分—作业质量6分(作业A等6分,B等4分C等2分),作业数量4分；   作业分=

（3）作业情况栏目中等级次数的统计以“正”的形式累计

（4）平时测试分=平时测试平均成绩×10%

3．终结考成绩=终结考分数×60%

4．模块考核成绩＝终结考分数×60%＋过程评价分

附件3：莆田四中20  -20  学科模块修习成绩

认定登记表