最近阅读《怎样教英语》一书，它的作者是在国际上久负盛名的英国英语教育专家Jeremy Harmer， 他试图从实用性上为英语教师提供可见可学的的教学方法和技巧。这是一本经典之作，是我国外语教育理论与实践相结合的领航丛书之一。边读边思考，感悟也不少。读一本书，习惯从目录和序开始，可窥探书的全貌。本书一共13个章节，可以说，它对英语教学的实践进行了很全面的介绍，审视和分析。

第一章是关于“怎样做一位好教师”的探讨，书中谈到好老师的品质有很多，印象深刻并深以为然的是能让课堂有趣，热爱教育以及关注学生多过关注课堂这几点。风趣的教师能让学生爱上你的课堂，但只有热爱学生的教师才能谈得上“教育”二字吧。

书中还分章节介绍了教师应该怎样教阅读、写作、口语和听力，可谓面面俱到。不同类型，如何使用不同教法，这也是我们一线英语教师常常思考的问题。如阅读教学， 从阅读的心理过程看，学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态:首先是“想读”、有读的愿望；第二，有读的目标，有要获取的新信息；第三，有必要的语言基础，如词汇；第四，具有相关的背景信息，以便与新信息建立联系达到理解。这就要求教师针对这些心理需要进行阅读导入。在 的教学中，我设置了两个读前任务： 任务一：头脑风暴（ information about basketball）引入课题后，组织学生观看一段篮球比赛。提出指导性的问题： 让学生根据自己的生活常识谈谈对篮球运动的了解。不同的学生给出不同的答案。 任务二：预测信息（ Predicting the main idea）经过大脑风暴后，学生对篮球比赛有了初步的了解。笔者让读课文的标题和课文中的插图来预测，并通过小组合作方式引导学生主动探究文章的内容，从而培养发散性思维和语言表达能力，为下一步阅读内容做好了准备。 读中的教学设计 阅读中教学设计包括输入、内化和输出三大部分（ Input; Transition devices; Output ），阅读的目的是了解文章的主旨和细节以及篇章结构等信息，达到对文章的初步理解。教师需要设置相关的任务，指导学生运用预测、扫读、略读、分析、推断等方法来理解文章，使学生能够通过完成阅读任务增强自己的阅读体念，提高自己的阅读技能。 

关于如何使用教材这一章，作者仿佛有读心术般，深谙一线教师难免对教材的某些编排有抱怨，有自己的想法。于是，他教我们要正确地认识教材的重要性，更要灵活地创造性地使用教材，可以适当删减、替代、补充和改编。说得真好！

课堂是教师教学的主阵地，我们一直强调要打造高效课堂，向40分钟课堂要质量。这与作者建议教师要重视课堂教学设计不谋而合。凡事预则立，不预则废。心中有纲，教学不慌。让课堂教学设计构成有序的教学计划，是我们保证课堂质量的前提啊。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从书中获取的知识始终要通过自己的实践去达到运用与升华的目的。我教育的初心是努力成为一名会阅读会思考敢实践的教师，努力培养每一位会阅读会思考敢实践的孩子。谁知道呢，也许在你看不见想不到的时候，在你看不见想不到的方向，你播下的种子正在悄悄生根发芽。终有一天，它们会长出一片森林。             

(英语组 陈佐林)